ABSTRACT  

Das Thema dieser Dissertationsarbeit gehört zu einem interdisziplinären Forschungsgebiet der Fremdsprachendidaktik, in dessen Mittelpunkt das Erlernen des Deutschen als Fremdsprache (DaF) durch multimediale Lernsoftware (MLSW) steht. Die zugrunde liegende Frage lautet hierbei: Wie und inwieweit können multimediale Sprachlernprogramme auf CD-ROM dazu beitragen, konstruktivistische Lernprinzipien umzusetzen, um eine Fremdsprache unter Berücksichtigung neuropsychologischer Grundlagen zu erlernen. Außerdem geht es darum, herauszuarbeiten, inwieweit sich dieses Potential gegenwärtig in MLSW umsetzen lässt.

 

Seit den letzten Jahrzehnten repräsentiert das konstruktivistische Lernparadigma den aktuellen Forschungsstand der Fremdsprachentheorie. In dieser Zeit ist ebenso eine nicht zu unterschätzende Reihe von DaF-Lernsoftware auf dem Markt in Deutschland erschienen, die bedeutende Vorteile gegenüber den herkömmlichen Lernmethoden anbietet. Unter Berücksichtigung der Prämisse, dass der Lernende im Mittelpunkt des Lernprozesses steht, werden neuropsychologische und konstruktivistische Lernanforderungen untersucht, die auch beim multimedialen (Sprachen-)Lernen erfüllt werden müssen. Auf dieser Grundlage werden praxisrelevante Beurteilungskriterien für MLSW ermittelt, die dabei helfen, das Erreichen bestimmter Lernziele zu bewerten und konkrete Einsatzmöglichkeiten multimedialer Lernsoftware zu diagnostizieren. In diesem Zusammenhang wird zuerst nach dem aktuellen Forschungsstand erörtert, wie sich der Lernvorgang beschreiben, verstärken und fördern lässt, wenn die Individualität des Lernenden berücksichtigt werden soll. Zur Bewertung und Verbesserung des computergestützten Sprachenlernens wird ein Instrumentarium zur Evaluation multimedialer (Sprach-) Lernprogramme (IEMS) entwickelt, das die aus dem theoretischen Rahmen abgeleiteten Lernvoraussetzungen erfüllt und mit erprobten medienpädagogischen Anwendungskriterien verbindet. Die Anwendbarkeit des IEMS wird am Beispiel des Deutschen als Fremdsprache überprüft, um Wege aufzuzeigen, wie die Diagnose und die Evaluation durchgeführt sowie die Nutzung multimedialer Lernprogramme verbessert werden können. Die Ergebnisse und konkrete Beispiele dieser exemplarischen Evaluationen können dazu dienen, auf essentielle Entwicklungskriterien und lernfördernde Programmeigenschaften Rücksicht zu nehmen.

 

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